경계선 지능인(느린학습자)에 대해서 알아봅시다. 

#경계선지능인 개념

아직 우리사회에서는 경계선 지능인에 대한 명확한 정의가 부족한 것이 

현실이다.  지적장애인과 비장애인 사이의 경계선에 놓여있다고 하지만, 

경계선 지능인은 비장애인 범주에 있다. 

경계선 지적 기능(Borderline Intellectual Functioning: BIF)에 대한 개념은 합의된

용어가 없이 여러 연구에서 ‘경계선급 지능(강옥려, 2016)’, ‘학습지진(김근하,

김동일, 2007), ‘느린 학습자(김자경, 강혜진, 서주영 외, 2018)’ 등으로 혼용되고

있다. 이외에 도 지능검사 결과 경계선에 속하는 지적 기능을 ‘평균에 미치지

못하는 지적 기능’, ‘정신지체는 아니지만, 장애와 정상 사이에서 어디에도

속하지 못하는 지적 기능’ 등의 의미 로 사용되었다. 경계선 지적 기능의 개념에

대한 특수교육 관련 협회 혹은 학회 차원에 서 합의는 없지만, 미국 정신의학

진단 및 통계 편람(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 4th, DSM-Ⅳ)

에서는 ‘IQ 71~84에 해당하며 지속적인 관심을 가지고 주의해야 할 발달장애군’ 으로

지적장애에 속하지는 않지만, 임상적 지원이 필요한 집단을 ‘경계선 지적 기능’으로

표현하고 있다.

미국 정신장애인진단 및 통계편람인 DSM-Ⅳ 를 살펴보면, 경계선 지능인은

지능검사결과 71~84에 해당된다고 한다. 이들은 지속적인 관심이 필요하며,

일반적으로 학습장애와 발달장애 등을 포함한 넓은 의미로 사용된다고 한다.

#경계선지능인 특징

경계선 지능인은 집중력이 높지 않다. 지능 발달에 어려움이 있다보니,

이해력과 응용력이 또래에 비해 부족한 경우가 많다. 때로는 신체적인 특성이

충분하지 않다보니, 오해를 사는 경우도 있다. 언어장애가 나타나기도 한다. 

또한 사회성에도 어려움을 갖고 있어 눈치가 부족하다는 평가를 받기도 한다.

경계선 지능인은 인구의 14~18% 가 가까울 만큼 높은 비율을 보인다.  

경계선 지능인은 학령기부터 청소년기에 인지 기능에 어려움을 보이는 경우가

많다. 칠판에 보이는 내용을 베껴쓰는 것을 어려워하고, 또래 관계에서 소외

되거나, 학교 폭력의 피해자가 될 우려도 높다. 물론 반복된 학업 실패로 우울감을

갖기도 한다. 경계선 지능인에 대하여 이해하기 위해서는 1994년에 개봉한

포레스트 검프를 참고하면 된다. 

#경계선지능인의 문제점

경계선 지능은 현재 장애인복지법에 장애인으로 등록되지 않다보니, 

장애인 해택을 일절 받지 못하고 있다. 능력 중심의 한국사회에서 비장애인과

공정하게 경쟁하는 것 자체가 어렵다. 여기서 우리사회에서 고민해야 하는 

기준을 생각해볼 필요가 있다. 바로 '능력' 이라는 키워드이다. 자본주의 사회에서

'능력' 은 디폴트 값이다. 그러다 보니 경계선 지능인이 마주하는 모든 일상에서

어려움을 가질 수 밖에 없다고 생각한다. 현재 우리나라에서 경계선지능인은

지능이 IQ 71 이상 84 이하 사이에 속하여 일반인의 평균보다는 낮지만 지적장애인은

아닌 경계선의 지적기능을 가진 아동으로, 국내에는 약 80만 명이 있는 것으로 추정된다. 

#경계선 지능인(느린 학습자) 선별 체크리스트 

학습에 어려움을 겪는 학생들에게는 인지적, 심리？ 정서적, 행동적인 요인 등

복합적이고 다양한 원인이 존재한다. 이러한 학생들 중 특히 인지적인 문제로 인하여

장기간의 지속적인 관리와 전문적 지원이 필요한 경계선 지능인(느린학습자)에 대한 

조기 발견과 적절한 지도를 위한 전략 수립을 위하여 체크리스트를 참고할 필요가 있다. 

# 참고자료

- 박현숙(2020), 느린 학습자의 심리와 교육, 학지사 

- 한국교육과정평가원(2020), 느린 학습자 선별을 위한 체크리스트 개발 연구

- 아동권리보장원(2021), 경계선 지능아동 자립기간 사회인지 메뉴얼 개발 연구